《我要的是葫芦》教案
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《我要的是葫芦》教学设计
第二课时
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学重点:
认真观察画面，看懂图意，理解课文内容 教学难点： 读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有 联系的，不能孤立地看问题。
教法、学法： 1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。 2、通过朗读课文，体会人物语言。
3、通过练习题，体会反问句、与陈述句的不同语气。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
教学准备：??
葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、教师出示葫芦实物 ，让学生认一认，这是什么？葫芦可以做菜，装东西，也可以做成工艺品。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师读。 二、学习课文 1、多媒体范读，让学生在文中标出自然段。（4个自然段） 2、逐段学习课文。 第一自然段： （1）齐某某，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（5句话） （2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。 第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。 （3）种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看几次） （4）让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。
教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”（感叹句）读出那个人喜爱小葫芦的语气。 让学生自己练习，而后指名读。 第四自然段 （多媒体） 1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
2、看了图，你心里有什么感受？读第四自然段。齐某某，用读表现出你的惋惜。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？ 3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。 （1）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。 （2）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？ 第二自然段： （1）指名读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么? 讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。 （2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。 （3）教师和学生一起进行归纳: “有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。 第三自 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。 三、 朗读练习： 例：叶子上的虫还用治吗？ ? ? 叶子上的虫不用治。 1、我还用问这句话吗？———— 2、这个字你能不会写吗？———— 3、这道题我做不出来吗？———— 四、拓展延伸，续编故事。 如果第二年，那个人又种了一棵葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，那个人（ ）。 板书设计：? ?? ? 我要的是葫芦 ? 种葫芦-结小葫芦
叶某某-只盯葫芦 要注意事物
邻居劝-只要葫芦 之间的联系
结果-葫芦落了
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