劳动教育教师队伍建立对策
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劳动教育教师队伍建立对策
一.切实解决思想认识问题
思想认识常常左右着人们对事物的判断，也必然影响行动。推进劳动教育课程的实施，首先要解决思想认识问题。
教师对劳动教育的看法和认识，对学生具有极强的引导性。中小学要紧密配合教育行政部门，帮助教师切实转变观念，树立正确的质量观、人才观，组织教师围绕“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”进行主旨探讨，开办劳动教育讲座。同时，通过改革教师教学评判、教学业绩考核内容和方式，帮助教师清醒认识劳动教育与其他学科同等重要，从而影响学生、带动家长。
二.必须解决人才培养、培训问题
配齐教师是学校开设劳动教育课的前提。实践表明，劳动教育对教师具有极强的挑战性，要求教师具有较强综合素质和实践技能，培养一支热爱劳动教育、具有专业教育教学素养、研究劳动教育、推进劳动教育纵深发展的教师队伍至关重要。落实在岗教师培训与培养计划，壮大劳动 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学的评价体系，引导劳动教育规范化
评价具有导向作用，结果运用具有撬动作用。劳动教育课的评价是否科学，结果运用是否恰当，决定着劳动教育是形式化、应试化，还是常态化、规范化。劳动教育去形式化，一方面要建立科学的评价体系，加强劳动教育的过程评价，引导劳动教育逐步规范；另一方面要落实好评价结果的运用，将评价结果作为考核学校办学水平和教师业绩的重要依据。只有结果运用得当，才能激发学校开设劳动教育课的自觉性，才能提高劳动教育课教师工作的主动性和积极性。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师的身体力行是学校劳动教育真正落地生根的重要因素，要保证中小学劳动教育课程的实施，教师是关键。因此，政府、教育行政部门和中小学要通过多种措施，认真破解中小学师资难题，不断深化学生的劳动教育实践，提升劳动教育的生命力，使学生认同劳动、关注劳动、参与劳动，促进学生实现真正意义上的全面发展。
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