生物第四章第一节遗传的物质基础教学设计
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课题
第四章第一节遗传的物质基础
课型
新授
序号
4-4-1
备课人
曹某某
单位
遥墙中学
备课标
课标分析:
本节课属于第七个一级主题“生物的生殖、发育与遗传”下的第四个二级主题，“生物的生殖、发育和遗传”是课标确立的十大主题中发展最迅速、成果应用最广泛的主题之一。设计这一主题有助于深入理解生物圈中种族的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用。随着生物科学迅猛发展，有关遗传变异的生物学知识越来越重要，正在成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。
课标具体要求如下：
具体内容
活动建议
说明DNA是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA和基因的关系。
收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。
教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：
DNA是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上 。
遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
课程具体目标选择:
1.描述细胞核是遗传控制中心
2.概述DNA是主要的遗传物质
3.概述基因是遗传物质的基本单位，基因控制生物的性状
4.初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
5.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题
6.关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识
重点、难点教学内容的选择
教材分析：
本节内容涉及到第四单元第四章生物的遗传和变异中有关遗传的物质基础内容。前三章讲了植物的、动物的、人类的生殖和发育，在此基础上来研究“生物的遗传和变异”。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人是通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
本节课首先利用一句俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”导入，激发学生兴趣，紧接着伞藻的嫁接实验，让学生观察思考。在交流与讨论的基础上呈现DNA是主要的遗传物质，明确染色体的的结构以及它们之间的关系。
教学重点：细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
教学难点：细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
学情分析
预测学生可能达到的程度：对于细胞核是遗传物质的控制中心，学生七年级已经初步了解，遗传现象也有一定的认识。针对这一问题采取的措施：教师引导学生通过查阅资料、分析实验、游戏活动等经历有感性到理性的认识过程，以达到初步了解这部分知识的目的。
了解学生普遍存在的问题：遗传知识涉及到的名词、术语较多，而且学生还没有相应的化学知识，对理解染色体、DNA、基因之间的关系等有困难。针对这一问题采取的措施：教师要充分把握学生的好奇心理和强烈的求知欲，调动学生的学习积极性。按照学生的认知规律，设计如下思路：遗传现象→遗传的概念→遗传的控制中心→主要的遗传物质→遗传物质的组成和结构特点，从宏观到微观，从现象到本质，展开本节课学习。
教
学
目
标
知识目标
1、通过对伞藻嫁接实验的观察、讨论、分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。
2、通过观看噬菌体侵染细菌视频，说明DNA是主要的遗传物质。
3. 通过观察课件、图片、模型，讨论分析，尝试描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。
能力目标
1.通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心。
2.通过小组合作、讨论分析，归纳出染色体、DNA、基因三者之间的关系。
情感态度价值观目标
认同“细胞核是遗传的控制 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 二：染色体
学生展示：
蛋白质和DNA谁是遗传物质？
教师动画展示：噬菌体侵染细菌实验
思考：1.噬菌体注入到细菌内部的是什么？结果形成了什么？
2.此实验证明了遗传物质是什么？
学生展示：
教师补充：
由于绝大多数生物的体内有DNA，因此说DNA是主要的遗传物质。
五、研讨三：DNA分子
六、研讨四：细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系
小组讨论：尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置关系和数量关系。
六、重点梳理
作业设置
导学案当堂检测
教学后记
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