13 穷人教案
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13 穷人
教学目标：
1、 通过品读描写人物对话和心理活动在句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。
2、 联系课文内容写出桑娜的心理活动。
教学过程
一、 复习回顾
1、朗读词语：汹涌澎湃、糟糕、风暴、忧虑。
2、学生用上这些词语说一说小说营造的环境。
3、过渡：“在自身难保的状况下，作出收养孤儿的决定并不容易。这节课就让我们走进桑娜细腻的内心世界。”
二、 品读复杂心理，再识善良品格。
1、学生浏览第8--11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。
2、反馈出示句子，聚焦“忐忑不安”。
（1） 根据学生交流，出示描写桑娜心理的句子。
（2） 你觉得文中的哪个词最能概括桑娜此时的心情？
依据字形猜测，理解“忐忑不安”就是心里上上下下，极为不安。
读桑娜的内心独白，说说读出了什么。
再读句子，关注省略号，补充想象桑娜的心理，体会桑娜忐忑的原因。
3、学生讨论：“作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？”
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 化？”
2、交流中引导学生发现渔夫的态度变化是“严肃忧虑——愿意把孩子抱过来——担心桑娜不愿意。”
3、出示句子，关注内心变化。
渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。”
引导学生关注渔夫的神态、动作、语言，有感情地朗读。
抓住关键词“熬”，引导学生体会渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。
三）感受环境描写的烘托作用。
1、引导学生回顾描写屋外环境的句子。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
2、引导学生读故事结尾。
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
四、 总结升华，推荐阅读
1、小结：“课文学到这儿，你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说说你的理解。”
他们虽然很穷很穷，但却拥有（ ）。
2、推荐课外阅读“高尔基曾说：‘不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。’课后，同学们可以继续阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。”
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