第九单元溶液作业设计
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第九单元 溶液
一、单元作业设计思想
身边的化学物质是化学启蒙教育阶段的重要基础知识，同时也是其他主题内容学习的主要载体和素材。本单元主题涉及的溶液是人们衣食住行不可缺少的常见物质，对学生来说都是非常亲切和熟悉的。对溶液的教学内容进行整体的单元作业设计有助于让学生整体系统的把握有关溶液的知识，还能帮助学生形成科学的物质观和合理利用物质的意识，为提高学生的学科素养提供有力的支撑。
单元作业设计的教学分析
课程标准要求：在初中化学课程标准中溶液这一内容归属于一级主题——身边的化学物质，课标要求认识身边一些常见的物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，知道它们性质与用途的关系，了解它们对人类生活的影响；初步学会运用观察、实验等方法探究一些身边的常见物质，认识科学探究的意义和基本过程，发展实验能力，树立问题意识；通过实验探究增加学生的探究欲望，激发学生学习化学的兴趣，发展学生勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学内容分析：本单元共三节内容，《溶液的形成》、《溶解度》、《溶液的浓度》，在溶液的形成中主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象 ，以激起学生学习化学的兴趣。在溶解度一节的内容中，本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。《溶液的浓度》是继化学式的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。学生对化学计算已有一定的经验，本部分知识所涉及的质量分数，在第四单元根据化学式的计算中，学过化合物中某元素的质量分数的计算；在第八单元含杂计算中，学过混合物中某纯净物的质量分数的计算；本课题有关溶质质量分数的计算与前面学过的这两种计算既有相同之处（分子、分母的确定），又有不同之处（关系量的范围不同）；在今后综合计算中，仍然会涉及溶质质量分数的计算，使本课题的学习不断延伸。
学情分析：从学生的知识储备上来看，学生已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成；还知道溶质的质量与溶剂的质量之和等于溶液的质量；也会判断某溶液中的溶质和溶剂；还会确定分数的分子和分母。学生学习了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考；对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等。从学生的认识水平上来看：学生在学习根据化学式的计算和根据化学方程式的计算式，已经初步认识到解化学计算题，从已知入手找未知，通过所求找需求的解题思路。有了前期的知识准备，还必须有效调动学生的知识迁移能力。本单元学习的目的不在意知识本身，而是形成解决问题的过程与方法，通过学习，培养学生探究事物内在本质的能力、分析问题、解决问题、总结规律的能力。
思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。
心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
单元作业设计规划
本单元内容分三部分，共计六课时。作业安排业的主要类型和目的满足不同层次学生的发展需求，设计形式多 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 质量/g
①
50
10
60
②
40
12
52
③
20
8
27.2
④
10
5
未测
①所得溶液的溶质质量分数为20% B.①②④所得溶液是20℃时NaCl的不饱和溶液 D.③④两份溶液中NaCl的质量分数相同
【实践性作业】
自制白糖晶体
在干净的玻璃杯中加入约20ml开水，然后加入白糖，用筷子搅拌，直到有少量白糖不再溶解为止。将一根细线的一端浸入白糖溶液中，另一端留在玻璃杯外，用硬纸片盖住玻璃杯，静置。过4-5天或更长的时间，拿掉硬纸片，观察溶液表面、玻璃杯和细线上白糖晶体的生成。
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