呼风唤雨的世纪第一课时教学设计
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呼风唤雨的世纪
教学设计 崇贤一小 俞某某
教学目标：
基于预习单，重点识记“潜入、改善、程度”3个词语。
能给问题分类，借助小组讨论筛选出对理解课文最有帮助的问题。
借助问题初步理解课文。
教学重难点：能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
学习活动一：导入课文，对话作者
初读课题《呼风唤雨的世纪》有没有同学会思考会是谁写的这篇文章，他写这篇文章有什么意图？
预设1.想过他可能是一位科学家，想让大家了解科技的进步是大家可以呼风唤雨。
师：你真是一位了不起的读者，什么是呼风唤雨？
是啊，在古代那是神仙的技能，现在我们普通人就能做到，这是多么伟大的改变啊！
师：让我们一起来看看作者。
作者简介：路甬祥（中***院士、中国工程院院士、第三世***院士。院士：某一领域内的顶尖专家）
师：路爷爷这么一位顶尖的科学家专门为我们四年级的同学写了这么一篇文章，大家想不想去了解一下路爷爷想告诉我们什么？请同学们自由朗读课文，准字音，通句子，还有问题可以继续在书上旁批。
概括内容，长句朗 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 （展示大部分问题）大家边看这些自己提出的问题我们边给他们按照提出问题的角度分类。回顾角度：内容，写法，启示，其他。
小组交流你们旁批的这些问题，然后讨论，每组选出一个最能帮助你理解课文内容的问题。
采访为什么放弃自己的问题选了另一个问题？采访为什么坚持了这个问题？采访为什么对自己的问题进行了改进？
边交流边穿插对课文内容的理解。
学习活动三：沟通交流，反思问题
小组交流选出你们觉得与理解课文内容最无关紧要的问题。
师：这些问题真的一无是处吗？
预设1:有些问题可以帮我们开阔眼界。
预设2:有些问题可以引发我们深入思考。
预设3:有些问题可以课后解决不影响理解课文内容。
总结：为学患无疑，疑则有进。不管你的问题对理解课文有没有帮助，这些问题的提出本身就是我们阅读以及思考的证明，都将是我们进步！
课堂小结：这节课我们与路爷爷对话，了解了科技给我们生活带来了翻天覆地的改变，我们也把我们提出的问题进行了梳理，下一节课我们继续针对课文内容理解来补充提问，并通过解答这些问题来进一步理解课文内容。下课。
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