从优秀走向卓越——谈教师的三项修炼
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从优秀走向卓越——谈教师的三项修炼
◆教师的成长规律
老师要经历适应期，发展期，成熟期，（走向成熟）高原期——或停滞，或创新。（唯有创新才能“追求卓越”）完整的教师生涯应该是这样完整。
李XX的“教师二次发展论”，他认为老师在第一次发展后会迎来高原期，同时伴随“高原反应”——倦怠，思维定势，创新感到困难，假性饱和等等。经历后，再进入二次发展。
如果要成为一个优秀的教师，一次专业成长是不够的，第一次是自发的。而走向卓越的难度是大的。两次成长是“质”的不同。第一次成长是经验的积累，第二次重要靠理论来反思自己的教育教学经验；第一次主要表现行为方式的变化，第二次是思维方式，起决定性的。
◆怎样从优秀走向卓越
有句口号，我表示质疑，那就是“打造名师，争创名校”。打造名师真的有道理吗？名师是打造的吗？我的结论，名师是“修炼”出来。它们之间差别在哪里？一个多半是靠外界的力量，要在长期的学术修炼中成长起来的。
比如——
于某某老师：我做了一辈子语文老师，一辈子学做语文老师。她的一课三备：钻研教材，独立思考；博览群书，融会贯通；课后反思，精益求精。
这就是一个老师的“修炼”历程，记住要根据自己的特点来修炼。
◆优秀教师的三项修炼
我想引用清朝诗人袁某某：“学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。”其中红色的字分别代表教师学养，思维方式，专业目标。
1、愿景修炼：不断追求卓越——行者
2、学术修炼：提升学术修养——学者
3、心智修炼：转变思维方式——智者
如果能达成，这就是一个卓越型的教师了。
接下来谈谈这三个修炼。
一、愿景修炼：不断追求卓越
1、卓越教师必经三境界。
从优秀走向卓越的最大障碍是什么？“优秀”是卓越的大敌。这不是非议“优秀”，而是说一种自满的心态。
英国作家说：“只有平庸的人，才总是处于自己最满意的状态。”
王国维说：“古今之成大事业，大学问者，无不经过王国维曾经在《人间词话》中说过人生奋斗必然要经过的三种境界：第一种境界是“昨夜西风凋碧树，独高.上楼，望尽天涯路”，这是一个人在孤独之中寻找理想、寻找生命着落点的痛苦时刻；第二种境界是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”，这是一个人找到了值得为之奋斗的目标，全力以赴不惜一切代价而努力的过程；第三种境界是“蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处”，这是一个人通过自己的苦苦寻求和努力，发现自己想要的东西原来就在自己的身边或领悟后的心里。这时候，世俗目标是否达到已经不再重要，重要的是灵魂的解放和心灵的归属。”
我们做教师的，也需要有这三种境界。
XX教科院顾泠沅：“名师的产生是追求卓越的结果。”
所谓“追求卓越”，并不是追求最好，而是追求更好，即不断地超越自我
比如——
在吴老师带领下的物理教学研究小组。但，如果自我感觉不错，那就是要下坡了。所以，一个尖锐的问题出现了，我们不安：“XX中学为何出不了状元?”
我们就思索：是啊，教师的成功最终体现在学生的成功。其实我们离真正的成功还远着呢？
我们分析原因：课堂教学仍以教为中心，过分强调老师的教，而忽视了学生的学。
我们想：
授人以鱼，不若授人以渔。
授人以渔，不若任人以渔。
我们要从“优教”变成“优学”啊。
正如叶圣陶所言：“教是为了不教。”不教之教是最XX的教。
2、教师人生发展的“关键词”。
教师的人生是漫长的，但又是稍纵即逝的。我反思，我的3到5年靠什么教学，更多的是教学技能吧；5到10年呢，教学经验吧；5到15年呢，教学艺术的积累和研究吧；15到20年呢，应该是教学哲学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教授回答：3乘以5等于14。
（3）希腊文中的“学校”就是“闲暇”的意思。即学生要有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。所以，教学是一门慢的艺术。
（4）老师要有农人的心态：“一年树谷，十年树木，百年树人”，不要当工人。
（5）“课堂教学，是教师有目的，有计划组织学生实现有效学习的活动进程。”（XX***文某某）
4、有效教学根本之举：回归课堂，把课堂还给学生。
我的“三大策略”：
大道至简——课堂形态没有花架子。
大智若愚——教师的思维要还原稚化。
大成若缺——教学时空，留有余地。
从知识本位回归到三维目标，把属于学生的东西还给学生，把学术形态深入到教育形态。
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