幼儿教师活动设计与实施
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名词解释
幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程
幼儿园教育活动综合设计：在幼儿活动的基础上做出评价和考核
幼儿园教育活动综合设计的意义：有助于提高教育活动的有效性，促进幼儿的发展；有助于教师反思和调整教育设计及教育行为，实现专业化成长
幼儿园教育目标意义：幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，按照暴雨与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等全面发展的教育
幼儿园教育目标：通过保育强健幼儿的身心，设计健康、社会、语言、科学及艺术五大领域，启蒙幼儿德、智、体、美的素养
幼儿园教育活动评价：在一定的教育价值观的指导下，基于适宜的教育目标，运用可操作的科学手段，通过使用一定的工具、技术和方法，系统收集信息资料并进行分析整理，对各种教育活动设计、实施过程及结果进行科学评定，从而实现自我完善并有效提高教育活动的质量的过程。
挑战性区域：动作技能或心理要求略高于幼儿实际水平，有一定难度，具有一定挑战性的运动环境，满足部分具有挑战兴趣的幼儿，通过挑战性区域活动，培养幼儿自信心，体验成功的喜悦，比如力量、平衡、灵敏、耐力等挑战项目，旨在促进幼儿在适当难度的运动中体能和社会性全面发展，特别是培养幼儿勇敢、不怕困难坚持、智慧、灵敏等优 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 程序，具备儿童身心发展的知识，掌握观察、了解幼儿的方法，具有教育活动资源开发的能力，拥有一定的教育活动时间经验和智慧，而不能随心所欲。
创造性：教师须要在了解本班幼儿园现有水平和考虑活动设施等多方式面条件的基础上，创造性的设计，是活动设计更符合本班幼儿的已有经验和发展需求，更切合幼儿园实际情况。由于教育活动设计本身会带有明显的教师个体的主观性，能反映出教师个人对于儿童发展、教育价值教学理念、学习原理和教学规律的诠释。
幼儿教育目标的分类
认知目标：在教育活动中感知、了解并习得简单的知识。
情感目标：感受教育活动所隐含的情感、态度或心理特征的感受、反应、价值等层面。
能力目标：教育活动中，幼儿某些能力的获得与提升具有可持续发展的特点。
幼儿园活动的内容与指导
入园环节--晨锻环节--盥洗环节--如厕环节--进餐环节--午睡环节--离园环节
表现性活动区：装扮区、表演区、建构区、美工区
探索性活动区：益智区、科学区
欣赏性活动区：阅读区、展览区
其他受活动区：作品展示区、独处区、共享区域、室内微运动区
设置各区域注意点：区域要便于到达，相关的区域要毗邻而设，区域之间有适当的界限
幼儿户外活动：应保证每天至少两个小时的户外和一小时的体育锻炼时间
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