景阳冈教学设计
以下为《景阳冈教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
《景阳冈》教学设计
教材分析：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第一十一回选编的。全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈：接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈：然后讲式松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺整。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过日难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章第9自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残基、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，个接个的“闪”字，乍看起米，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它最示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭突然袭击、毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体现形象的鲜明。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏捷。三是“闪”指主动地躲过，如果换用“躲”字，则会显得很被动。
文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、龙某某、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性
格特点。
当武松躲闪过了猛虎的“一扑，一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
再看，经过场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力己经耗尽，他先坐在青石上数了会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。·个“挨”字，可以说比用任
斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很白然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真，可信
学情分析：
恰好孩子假期读物为《水浒传》孩子们对水浒的内容很熟悉。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教常重点。了解式松的英雄格性格特征是教学的难点。学会分析人物的方法后也要让学生运用方法去分析其他人物。
教学目标：
1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点：
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。
教具准备 ?
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2自然段。
2.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。
4.读写结合提高学生的语文素养。
通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《景阳冈教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
景阳冈教学设计由用户“只为棒棒糖啊”分享发布，转载请注明出处