课题三 二氧化碳教案
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课题3 二氧化碳和一氧化碳
授课时间：
一、教学目标
1、知识与技能:
(1)知道二氧化碳的色、味、态、密度比空气大、能溶于水等主要物理性质。
(2)知道二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧、能与水反应、 供给呼吸、能使澄清石灰水变浑浊等化学性质,并能运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。
2、过程与方法:
(1)通过对实验的观察,运用分析、对比、归纳的方法梳理二氧化碳的性质。
(2)以学生实验为基础，学生学会科学研究和实验的方法，锻炼观察、分析实验现象，得出实验结论的技能。
3、情感态度与价值观:
通过本节课,使学生形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创和.新实践的科学态度
3重点难点：
教学重点:二氧化碳的性质、用途。
教学难点:通过二氧化碳性质探究实验过程引导学生自主探究、总结归纳二氧化碳的性质和用途。
课时安排：1课时
课型：新授课
4教学过程
活动1
【导入】观看快乐大本营干冰实验,激情引入观看过程中，让学生观察干冰升华，高低蜡烛熄灭现象，从而引出本节课主角“二氧化碳”。
活动2
【新课】展示一瓶二氧化碳，让学生观察颜色、气味、状态,并根据二氧化碳的收集方法填下表，总结物理性质，并介绍二氧化碳的三态变化。
颜色
状态
气味
密度（与空气比较）
溶解性
二氧化碳
活动3【实验】实验探究二氧化碳的密度
教师设问：二氧化碳的密度比空气大还是小呢? 如何设计实验证明二氧化碳的密度比空气大?
学生小组讨论交流，得出方案：
方案1：取两个气球，一个充空气，一个充二氧化碳，观察气球沉浮情况。
方案2：利用天平，一边放一瓶装有空气的集气瓶，一边放一瓶装有氧气的集气瓶，观察指针偏转情况。
方案3：向放有高低不同的燃着的蜡烛的烧杯中通入二氧化碳气体。观察高低层蜡烛是否熄灭？若熄灭，注意蜡烛熄灭顺序，并分析。教师根据学生的观察现象引导分析并总结：蜡烛熄灭说明二氧化碳密度比空气大，不支持燃烧，也不能燃烧。
教学意图：让学生感知科学的探究方法，并培养学生的观察能力，实验能力和表达能力，以及知识的联系生活实际和迁移。
活动4【实验】探究二氧化碳溶解性
取一个软塑料瓶，装满二氧化碳，向塑料瓶中倒入1/3体积的水，震荡观察。
学生上台实验，观察到装有二氧化碳的塑料瓶扁了。并分析原因。
/教师引用数据讲解二氧化碳的溶解性： 在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
活动5【实验】探究二氧化碳能与水反应
【过渡】平时我们把雪碧等叫碳酸饮料，为什么不叫二氧化碳饮料呢？二氧化碳能溶于水，那溶于水过程中有没有发生化学变化呢？
【教师实验】将塑料瓶中二氧化碳的水溶液，注入喷瓶中，喷向由紫色石蕊浸泡过的干燥紫花，观察现象。现象：紫花变红了。提出问题：二氧化碳水溶液是混合物，究竟二氧化碳水溶液中哪种使紫色石蕊试纸变红了？小组讨论，大胆猜想，并制定验证方案。猜想1：水。猜想2：二氧化碳。猜想3：水和二氧化碳反应生成物使紫花变红。根据学生的猜想，进行验证，结合课本实验6-5。说明二氧化碳能与水反应，生成什么物质呢？
通过实验，得出结论：二氧化碳能与水反应，生成了一种酸性物质，根据元素守恒，它是碳酸。
请同学们写一写二氧化碳与水反应的化学方程式。
【讲诉】雪碧等碳酸饮料开启久置后没“气”，那碳酸稳定吗？演示滴有石蕊的碳酸饮料加热的现象。得出碳酸不稳定，易某某。
活动6二氧化碳的检验
【实验】展示一瓶汽水,那怎样设计实验证明汽水中含有二氧化碳 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 /
2、为了让石灰浆抹的墙壁墙壁变得又白又硬，为什么要生个炭火盆？
3、久盛石灰水的试剂瓶壁常形成一层白某某，白某某的主要成分是________ ,该反应的化学方程式是______________________
可用_____________去除白某某，该反应方程式是______________________
【课后作业】自己制取汽水饮料
板书设计：
一、CO2的物理性质
通常情况下，是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固态CO2俗称干冰
二、CO2的化学性质
1、一般不能燃烧，也不支持燃烧
2、CO2能使澄清石灰水变浑浊
3、CO2与水反应生成碳酸
4、不能供给呼吸
教学反思：
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