暑期备课：五上第一单元整体解读与教学规划（两套方案）
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暑期备课：五上第一单元整体解读与教学规划（两套方案）
整体解读?解读：本单元的人文主题是“万物有灵”，大自然中的一切事物都是有生命力的，都可以是人们情感的载体。围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读认识或重新发现大自然事物的美好，呈现人与自然的和谐之美。本单元编排了四篇课文，分别是郭沫若的《白鹭》、许地山的《落花生》、琦君的《桂某某》和冯骥才的《珍珠鸟》。这四篇都是散文，教学中就要关注散文的这种特点，无论是散文写作的对象，无论是人与事、景某某，少不了发生在人、事、景、物之间的这种情与理。此外，可以看出高年级教材的选文中，情感的表达越来越走向细腻和含蓄。而这种感情的抒发是需要借助具体事物的，而本单元的教学中，我们所做的就是要引导学生去细细的揣摩作者的这种情感是怎样借助具体事物来抒发的。（一）阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的。关于“体会感情”这一要素，在统编版教材有如下的设计：
从上面的表格中可以看出，为了落实“引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的”，这一层级的语文要素，在统编版教材中的安排是循序渐进的。首先，学生先学会通过一定的方法，体会到课文的思想感情，包括低年级借助“想象”，到中年级“边读边想”，以及抓关键语句，再到高年级注意“场景和细节”。其次，在学生能够体会到文章作者表达的思想感情之后，进一步思考这种情感，作者是如何表达，如何抒发的？通过安排的课文，学生可以总结出作者借助具体事物来抒发。最后，提升梯度，学生要体会与揣摩作者是如何借助具体事物来抒发情感。也就是本单元的语文要素，“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。”从学生运用方法来领悟到文章感情，到学生思考抒发情感的方法，再到学生了解借助具体事物抒发感情这一方法的方法。可谓是循序渐进，螺旋式上升。?“借助具体事物”，是作者抒发思想感情的一种具体方法和路径。首先，需要让学生了解抒发感情的方法可以是直抒胸臆，也可以是借物抒情。其次，学生了解借助具体事物抒发感情的方法有：1.描写与事物有关的画面。《白鹭》描写了三幅“清田独钓图”、“ 清晨望哨图”、“ 黄昏低飞图”，以此抒发作者对白鹭的赞爱之情。2.描写事物的某一特点。《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理。3.描写和事物有关的事。《桂某某》‘’中，作者回忆了童年时摇桂花，寄托了她浓浓地思乡之情。4.通过对比的写法，在比较中抒发感情。《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂某某》中把故乡的桂花和XX的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比。通过对比，突出作者对于前者更深厚的感情。最后，“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为把“课文借助具体事物抒发感情的方法”这个要求和具体做法“初步知道得清楚”。不要硬性灌输概念或者讲得过细过深。有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标细化如下：1.明白可以借助具体事物抒发感情。2.初步了解借助具体事物抒发感情的方法：描写与事物有关的画面，事物的某一特点，以及和事物有关的事等。3.通过把握文章中的具体事物，更加准确深入地理解文章表达的思想感 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生一起阅读单元导语页，初步理解单元学习内容和目标，再浏览单元学习内容（四篇课文、习某某和语文园地），师生一起定位单元学习具体目标，讨论学习路径和进度。
第二板块，课文阅读，先通读，读通，自主扫清字词，初步体会每篇课文描写的事物和通过事物抒发的感情。
第三板块，细读品味《白鹭》《落花生》《桂某某》，一定要一篇篇地、慢慢地读，细细地品，充分运用好课后的思考题，设计语言体验鲜明的学习活动。《珍珠鸟》让学生自读后，由学生主导分享交流。日积月累在晨诵中结合着完成。
第四板块，学习语文园地中的交流平台，梳理回顾，顺势过渡到习某某，进行习某某实践。在习某某讲评之前，插入词句段运用的学习，以迁移于习某某的修改提升。
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