《登岳某某》教学设计
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《登岳某某》教学设计
***学 闫海若
教学目标
1.结合写作背景，把握诗歌主题；
2.梳理诗意，分析诗人情感；
3.当堂背诵诗歌。
【教学重难点】
解读诗歌大意，分析诗人复杂的思想感情。
【教学方法】
诵读法、合作探究法
【教学时数】
1课时
教学过程
一、导入新课（3分钟）
（一）导语设计
岳阳，（板书）这座城市你去过吗？（生：没有。）那么你曾在古诗文中，跟随古代文人墨客的脚步去过吗？（生思考、尝试回答。）岳阳风景秀丽，集名山、名水、名楼、名人、名文于一体。在唐朝的一个秋夜，月色柔美，微波不兴，刘禹锡写道：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”（生齐背。）月色下的洞庭湖是如此的朦胧秀美。而在另一位大诗人孟某某的笔下，洞庭水则更有气势。他说：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”湖水波涛汹涌几乎要把岳阳城撼动了。这两首诗重点都在洞庭湖，同学们想一想，站在哪个地方能更全面地领略洞庭美景呢？（生：岳某某！）没错，岳某某坐落洞庭湖畔，登临高某某，下瞰洞庭，湖光山色，尽收眼底。宋代文学家范仲淹曾对此有详细描述：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。此则岳某某之大观也，前人之述备矣。”这里的前人，有刚才的孟某某、刘禹锡，自然也少不了伟大的现实主义诗人——杜甫。今天，我们来学习杜甫的名作：《登岳某某》。（板书，补充完整课题、作者。）
出示课题、学习目标
结合写作背景，把握诗歌主题；
梳理诗意，分析诗人情感；
背诵诗歌。
备注、补充：
以洞庭湖和岳某某相关的诗文引入课题。所选诗文是学生在小学或初中阶段学过的，学生能够跟随老师进行背诵。背诵过程中，跟随进度在PPT上出示诗歌内容，激活学生记忆。
二、知人论世（5分钟）
（一）写作背景
唐代宗大历二年，杜甫五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。大历三年，杜甫离开夔州一路漂泊来到岳阳。他登上神往已久的岳某某，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年漂泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是在岳阳写下《登岳某某》。
（提示性语言设计）我们曾学过杜甫的七律《登高》。“万里悲秋常某某，百年多病独登台。”当时的杜甫已是年迈多病，饱受漂泊之苦。写下《登高》的第二年，他离开夔州一路漂泊到了岳阳，这位油尽灯枯的老者处境艰难，凄苦不堪。当他拖着病体残躯登上神往已久的岳某某，眺望浩瀚美景，又想起国难家愁，心中的无限感慨再也无法压抑，化为了这篇《登岳某某》。
（二）诗人小传
杜甫，字子美，河南巩县人，曾居长安城南少陵，自号少陵野老，因他做过工部侍郎，又称杜某某，是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”、“三别”等，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为“诗史”，他与李白齐名，并称“李杜”，被人誉为“诗圣”。
（提示性语言设计）诗人杜甫是我们的老朋友了。这里有一组填空题，我们找同学快速完成。（提问两个学生。基于初中基础，学生应该可以答出大部分。）下面我们齐某某一遍，加深印象！（学生大声齐某某）
出示PPT写作背景页，要求学生自由朗读，留下记忆，必要时可做提示。
三、诗歌内容学习（15分钟）
（一）朗读诗歌
登岳某某
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳某某。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
小组合作任务：用自己的话梳理诗歌大意（翻译诗 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 讨的问题不再“高高拿起，轻轻放下”，不能让“精心设计课堂”沦为一句空话。
当然，除了这些不足之处，我想这堂课也有一些可取的地方。
1.教学清晰完整，环节设置流畅。在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知——理解诗歌，诗意梳理——重点精析，情感探究”三个主要环节，知识难度由浅入深，学生跟随老师的节奏，可一步一步深入了解全某某。
2.重视诵读，多形式读、诵、背。课堂初期，先让学生自由朗诵并大声齐某某，目的是熟练、流畅地朗读诗歌。在理解文意的基础上，再次反复朗读，力争带上情绪，读出感情。最后，分享朗读技巧加以点拨。在反复诵读的过程中，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，营造诗韵的气氛。
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