6岁儿童上课时间捣乱行为观察记录表
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6岁儿童上课时间捣乱行为观察记录表
操作性定义：
1、行为：指对外界刺激所产生的反应，在人在主客观因素影响下而产生的外部活动，是一个整体的行动过程。
2、捣乱行为：不符合常规的、违背正常秩序的行为。?
班级
对象
性别
观察者
观察日期、时间、地点
观察目的
观察情境
大班
6岁
儿童
小跳
小美
小小
小爱
小依
男
女
男
女
女
XXX
2010年10月25日
2：30-3：45 佳音幼儿园
在课间观察儿童的捣乱行为得出相应的结论和措施以提高儿童的学习能力和根据不同儿童的特点发展其个性、能力更好的提高教学质量。
上课期间，观察记录不同幼儿的不同捣乱行为和表现。
粗鲁
行为
跪
侵犯
别人
扰乱
别人
说话
叫嚷
噪声
转方向
做其
他事
离开位子、站起来、走动、跑动、跳绳、摇动椅子
跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课桌上
投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他同学
抢夺他人东西、破坏其他同伴所有物
和其他同伴讲话、喊叫老师、唱歌
哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨
发出咯咯声，撕纸、鼓掌、敲击书桌
把头和身子转向其他同学向别人显示东西
玩弄东西、解自己鞋带等。
小小
小跳
小小
小小
小小
小小
小跳
小美
小小
小美
小小
小美
小小
小跳
小跳
1、行为有无记录方式：幼儿行为描述：课间老师让小朋友做游戏，小美却坐在椅子上不愿意跟其他小朋友一起做游戏，还发出咯咯声，撕纸、鼓掌、敲击书桌，表现出很不满的情绪。此时，老师便悉心对小美进行鼓励和启发。而小跳、小小、和小爱很是开心的在做游戏。
活动实录:：小朋友都在音乐中依据自己的想法比出不同的动作，小跳是其中最为活跃的一个，他总是很大幅度的做自己的不管其他小朋友是否会受到影响，他还不时的加快动作速度甚至做出一些粗鲁行为如离开位子、站起来、走动、跑动、跳绳、摇动椅子等。小小和小爱就是按照老师的要求一步一步进行着，小依此时也是排着队跟着大家一起做而且情绪也没有刚刚开始的时候那么高涨，后来还翘着小嘴说累跳不动了，还不时的转方向，把头和身子转向其他同学、向别人显示东西。
2、计次方式的记录方式：小小和小爱一直做着老师教给他们的动作丝毫也没有改变，可是小小做到半中间就去找后面的小婷讲话了到后来还粗鲁的站起来，还跪在椅子上、坐在别的小朋友脚上、然后还横躺在课桌上假装休息；在小依拍他的时候他就腾地一下跳起来去侵犯别人投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他同学。扰乱别人进行游戏抢夺他人东西、破坏其他同伴所有物之后因为没有小朋友愿意理他，他就不时的叫嚷、哭闹、尖叫、咳嗽、甚至吹口哨要求老师唱歌。跟刚开始的乖巧的小小完全不一样了。小爱就一直听老师的话不随便走动和跟其他小朋友讲话、打闹直到老师让他们坐下休息。
3、行为持续时间的记录方式：把目光转移到小跳身上，1.5分钟他还在跳来跳去，0.5分钟的休息就不再是听课的孩子了。现在的他不是听老师的话坐在自己的座位上不许吵闹而是一个劲儿的解自己的扣子和鞋带。忙得不亦乐乎，还不时的动到旁边的小美。做其他事玩弄东西、解自己鞋带这些似乎都非常有趣。之后的3分钟他都在忙着解鞋带，期间有和小小讲话并看着老师的动作和表情。休息的同时还从书包里拿出自己的小蜡笔在课本上乱画。依次判断小跳是一个活泼、好动、有自己的想法、会观察老师和同伴行为、学习能力强的儿童。
信度计算：12分钟期间，小跳的主要动作是解鞋带和扣子，约占7.5分钟而且相对认真和细心；加上期间的讲话和画东西 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 交流缺少变化，不能满足幼儿多方位交流的需要，教师缺乏热情，所选内容对幼儿没有足够的吸引力。 2、受其身心发展水平的影响 从幼儿生理发育特点看，幼儿大脑皮层尚未成熟，兴奋过程大于抑制过程，大脑对各器官动作的控制能力还很差，因此，幼儿常会做出些意想不到的事情。从幼儿心理发展特点看，3—4岁幼儿正处于人生“第一反抗期”，随着自我意识和各种能力的进一步发展，幼儿有自己的想法和兴趣，自尊心和独立意识逐渐增强，对承认的做法和要求有不同的想法出现反抗行为。作为观察者我觉得应得出相应对策： 1、用爱心去滋润幼儿的心田 2、仔细观察，进行针对性教育 3、发现、肯定幼儿的“闪光点”帮助幼儿纠正不良行为。
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