《四季》教案
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教学设计方案
学校
华中师范大学附属光明勤诚达学校
班级
一四班
学科
小学语文
课题
《四季》
教时
2
教师
王某某
教材分析：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对春、夏、秋、冬的四个季节的不同特点，表达了对四季的喜爱。采用拟人化的手法来写，语言生动、亲切。课文配有插图，便于学生进行想象和观察。
学情分析：
《四季》是部编版第四单元的最后一篇课文，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，四幅图色彩明丽。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨地学习。
教学目标：
正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受美丽的四季。
模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重难点：
认字和练习朗读。通过观察插图、朗读课文，感知四季的不同特征，产生对大自然的喜爱
教学过程
第1课时
【课时目标】
1.认识“尖、说”等5个生字和言字旁、折文2个偏旁；会写“四”1字。
2.正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。
3.学习第1节，深入了解春天的特征。
【教学过程】
板块一 联系旧知，导入课题
1.引出课题。
（1）引出“四”：小朋友们，知道今天要学第几课吗？第4课（板书：4），汉字“四”我们前面也学过了（板书：四），谁来读读它？（指名读）
（2）导入：今天有四位新朋友要来到教室和我们一起上课，猜猜它们是谁。你们知道一年有哪四个季节吗？春、夏、秋、冬四个季节，简单地说就叫“四季”。（板书：季）
2.齐读课题。
1.借助拼音，自由读文。
（1）学生自由读文，引导：请同学们自由读课文，遇到不认识的字看看上面的拼音多读几遍。
（2）认识“节”。
①点拨：《四季》是一首儿歌，儿歌也分段，儿歌的段某某“节”。
②教师示范标注第1小节，学生自己标注第2、3、4小节。
（3）指名学生分小节朗读，教师相机正音。
出示带拼音的生词，指名认读。
课件出示：
chXXXXXn xià qiXXXXX dXXXXXnXXXXX cXXXXXo yá jiXXXXXn jiXXXXXn XXXXXXXXXX suì wXXXXXn wXXXXXn
春 夏 秋 冬 草 芽 尖 尖 谷 穗 弯 弯
qXXXXXnXXXXX wXXXXX wán pí de shuXXXXX
青 蛙 顽 皮 地 说
（4）比较“冬”和“夏”，认识折文。引导：你发现这两个字有什么相同的地方？（出示折文）这是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师一起读——折文。
读字卡“夏”：夏天耕田手脚忙， “夏”字底下有个表示脚的折文。
读字卡“冬”：冬天脚下有冰霜，所以“冬”字底下有块“冰”（两点底）。
（5）认读“说”，学习言字旁。
①交流识记“说”的方法。
②认识言字旁。出示言字旁，引导：这是我们今天要学习的第二个偏旁，跟老师一起读——言字旁。说出来的话叫语言，所以“说”字是言字旁。
2.整体感知，理清内容。
（1）指名读全诗，思考：薛爷爷分别描写了四季的哪些景物？
（2）全班交流，引导学生将图贴在季节名称旁。
预设：
示草芽图：看！谁来了？这是刚刚长出的小草，叫草芽。
1.指导读第1小节。（出示第1小节）
2.识记“春”字。
（1）读词卡“春天”，引导说一说：你怎么记住“春”的？
（2）点拨：春天到了，太阳照在身上很暖和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 东西，从而巩固“尖”字的学习。
5.指导书写“四”字。
（1）多媒体动画演示“四”字的笔画顺序，学生摆笔顺卡片。
（2）引导观察，关注笔画。
点拨指导：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜。第二笔横折，横段某某，折段稍稍左某某。第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
（3）教师范写，学生练某某，关注写字姿势。
（4）展示作品，评价要点：上宽下窄，竖弯写正确。
作业设计：
板书设计：
课后反思：
三、注重书写
对于低段学生而言，在语文课堂教学中要注重书写，这也是我公开课上比较薄弱的一点，在之后的课上我也要加强生字的写字练习，把书写落到实处。
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