《声律启蒙》课例实录
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编者按：吉春亚老师是XX市第一批正教授，中小学特级教师,全国著名的语文教育专家。长期以来，吉老师一直耕耘在教学第一线，每年都会拿出经典的课例与我们分享。***校长王晓红于开学前有幸请来吉老师，吉老师借用学生，为公益老师上了两节语文课，特实录如下，供大家学习。
执教年级：五年级
执教者：吉春亚
课题：《声律启蒙》
【学习目标】
1．读准读通课文，知道押“东”韵。了解“平声”“仄”音。根据前面的学习梳理出来的“对”的特点，找到相对的词语。
2．能够背诵此章。
3．能把相应的对联连起来，并指出哪个是上联，哪个是下联。能够填写“对，”激发学生热爱祖国对韵文字的情感。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们看过电视里的这个节目吗？（大屏幕播放《经典咏流传》画面），这个节目的名字叫《经典咏流传》，把经典的诗词用唱歌的形式表现出来。
2、其中有一首是这样的，大家看（屏幕播放《声律启蒙》），大家跟着来读。
学生听并跟读。
二、自由朗读，知“韵”和“平仄
（一）介绍“东”韵
1、师：刚才所唱的内容就是《声律启蒙》。（大屏幕显示：声律启蒙），这本书是车万育写的，这是第一章——东，（大屏幕出现内容），我们一起来读一读，老师听一听。
学生齐某某。
2、 师：大家读得很好，为同学们点赞。再读的时候可以稍快一些，我们再来一遍。
生再读一遍。
3、 师：第一遍像唱歌一样好听，第二遍能听出节奏的美，你们为什么读得好，是因为有一个秘密在里面，大家看每句最后一个字，读读看。
生：读“空”、“虫”、“东”、“宫”、“红”、“翁”。
师：大家看最后一个字的读音有什么相同的地方？
生：韵母都一样。（板书“东”）
师：这些都押“东”韵，所以读起来像唱歌一样好听。
4、师：我们再来读一遍，后一个字读音长一些，大家试一试
生：再读，齐某某。
5、师：原来《声律启蒙》我们首先知道押韵押的是东韵。
（二） 介绍四声由来
1、师：现在的普通话有几声？
生：四声。
师：哪四声？
生：一声、二声、三声、四声。
师：但是，各地的方言是不一样的，最初，几千年以前，语言没有统一，例如，广东人读这首诗，他有9个音，还有的方言有7个音，老师用方言读一遍，你们听一听。
师：用方言读诗。
生：倾听。
师：听了老师的方言，你们有什么感觉？
生：听不懂。
师：是不是有一种软绵绵的感觉？因为老师的方言里有7个调。
那后来怎么变四声了呢？一开始有人提议3个音，像唱佛经那样，那全国的音到底怎么统一呢，后来有人向皇帝提议，我们还是四个音吧，于是他就向皇帝倡导——“天子圣哲”，表扬皇帝的话，这四个字就包括了四声，后来声律启蒙就用四声编的。
2、指导认识平仄
师：大家用手势指出四声。
生：用手势指出四声(老师板书:平、仄)。
师：大屏幕出示“若问怎样识平仄，可按今声查字典，拼音一二属平声，三四统统归仄管”。
生：读一遍。
师：这是什么意思呢？
生：拼音的一二声是平声，三四声是仄声。
师：我们再来仔细看一下《声律启蒙》，你就会发现平仄正好相反。（屏幕出示：两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红）
师：两、岸是什么声？
生：仄声。
师：晓是什么声？
生：仄声。
师：烟什么声？
生：平声。
师：杨什么声？
生：平声。
师：逐字感知平仄。大家看，是不是上下正好相反呀？我们读出来可好听了，大家读一读吧。
生：齐某某。
师：大家真棒呀 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 养慢慢地在学生的心田浸润滋长，教师设计的本真实效的语文学习实践活动就是最有效的方法。吉老师在学生知“韵”，知“平仄”，读懂找“对”的基础上，又设计了知“对联”特点，巧对“对联”的学习活动环节，让学生在活动中熟知“对”的特点，细细品味、回味，达到了加深对文本的理解，活用所学。
吉老师的课堂精彩不断，让人意犹未尽，回味无穷。师生在情感真情的流露与交融中慢慢地体悟着语文味，在品味中，吉老师利用多把金钥匙，引导学生去充分感悟语言文字的美，本真实效的学习实践，让我们看到了理解语言文字，感悟人文情怀后回味的美景。吉老师的本真语文课堂，有一种慢慢滋长的生长力，让我们感悟了浓浓的充满本真的语文味的课堂。
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