我是收纳小能手活动方案
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我是收纳小能手
——家校“双向互动”的劳动教育模式
***小学 丁某某
【活动背景】
哈***调查显示一所学校中课桌收拾齐整的孩子往往都是那些成绩优异乐观开朗的孩子，因为整理使得他们学会了规划、学会了耐心，心无积尘，面目清明。
在日常生活中对于大多数父母来说，既要工作，又要陪孩子玩和学习，又得打理日常生活，日子过得实属不易。当环境杂乱无序，孩子的内在发展就会被阻碍，容易感觉受挫。而当孩子生活在一个整洁有序、干净清爽、具有美感的家，这些美好就会自然而然地种植在孩子心里，然后慢慢生根发芽。
一节有质量的综合劳动教育活动课既要符合课程发展目标，又要体现在真实情境中活动体验，在此亲历中学生才能获取真切的实践感受。
【活动目标】
价值体认：认识到好的收纳习惯可以让生活更有序。
责任担当：通过整理收纳形成有条不紊的做事风格，提高学习效率，预防和矫正拖拖拉拉，丢三落四的坏习惯，培养孩子对物品的重视度，养成一种责任感。
问题解决：通过小组讨论的方式解决衣橱收纳中存在的问题，进而探究方法。
动手操作：在小组讨论中，能将大家的思考付诸方案。并通过团队合作、用心思考，不断优化收纳方法，完成小组任务。
【活动重难点】
重点：引导学生发现衣橱杂乱的原因，和解决问题的办法。
难点：能根据不同衣橱进行合理的空间规划。
【活动设计思路】
以“折叠——取舍——分类——规划——收纳”的活动设计思路，让学生在活动中收获，努力做到“我的方案，我设计”、“我的活动，我参与”、“我的活动，我体验”的基本思路。学校指导与家庭实践相结合，构建孩子精神的世界和审美；锻炼孩子的整理、分类、收纳能力；培养孩子的自我管理能力。
以“活动——体验——发展”的活动模式，让学生全身心参与，做到动行合一，指导学生活动中把课堂还给学生，让学生自主学习。
【活动过程与指导】
第一个环节——导：引导学生发现问题、归纳问题。
教师适当调控，确保各组人数差距不大，优生、后进生搭配适当
学校引导学生自己观察、同学交流，师生交流，与家长交流，与专家交流等方式，让学生在学习生活中去发现问题。指导老师小结各类问题，并分解到学生中加以指导。
第二个环节——做：指导学生动手体验，实践创新
1、学校六（3）班李升恒同学组提出——“穿着雨衣转头看后面会很不方便”。
2、老师指导本组同学带来普通雨衣，进行试穿感受。
3、实验中学生发现穿着雨衣转头确实很不方便，因为雨衣用料较为厚实，雨衣本身比较大，再加上因雨衣自然下垂比较重，雨衣头颈部位设计较为简洁，没有多余的布料便于头部转动。
4、老师引导学生如何改变才能让人穿着雨衣转头看后面比较方便？
5、学生展开讨论，得出选用柔软的防水布料和增加雨衣的头颈部位的布料可实现目标。同时学生也意识到，以目前的条件改变雨衣布料不太可能，就决定对原有雨衣进行改进——采用增加雨衣头颈部位的布料这一方法。
6、学生的设想产生后，在老师的指导下，学生确立初步方案。（1）、寻找合适的防水材料。（2）、确定裁剪位置和布料大小。（3）、请裁缝帮忙缝纫。
8、老师鼓励学生动手去实践。
9、通过实践，产生实际问题：多出来的布料不受控制的张某某，看上去非常难看。
10、在裁缝的建议下，用橡皮筋在多出来的布料上以“井”字形的方式进行缝纫。
11、让不同的人试穿体验“转得易”雨衣的实际效果。
12、指导学生向语文组老师请教撰写科技小报告。
第三个环节—— 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 小组两委成员上台，一位介绍，一位展示规划图。
2.评价其他小组的衣橱收纳
小结：同学们既能联系所学内容从知识技能方面进行评价，也能联系生活实际从大家的劳动态度进行评价说得很全面。
活动五：介绍达人，课堂小结
过渡：在这次《我是收纳小能手》综合劳动实践课程中，同学们按照按需取舍、合理分类、空间规划的收纳思路，提升了大家的劳动素养，而且大家都能自己事、自己做，更难得的是能做好。
1.欣赏几张衣橱收纳的照片。
2.介绍日本收纳大师——近藤麻理绘。
3.小结：原来小小的收纳也可以让我们成绩一番大事业啊，当然整理收纳更是一个人对待生活的态度，希望大家能养成及时收纳的习惯，让自己的学习和生活整洁有序。
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