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《计算机基础》课程标准

制订人： 王政 审核人： 审定：

一、课程概述

1．制订依据

本课程标准依据三年制高职《计算机应用基础专业人才培养方案》中的人才培养目标和培养规格以及对《计算机应用基础》课程教学目标要求而制订，用于指导《计算机应用基础》课程教学与课程建设、辅导学生计算机办公自动化考试。

2．课程性质

随着计算机科学技术的不断发展，计算机的使用已应用到社会的各个领域，计算机基础操作技能已成为人们职业技能的重要组成部分。为适应于当今社会的发展形势，《计算机基础》已成为高等学校各专业的一门公共课程。本课程旨在提高学生的计算机素质，使学生了解计算机在信息社会中的作用，初步掌握计算机系统的基本使用方法，熟练使用office办公软件，具备在计算机的单机和网络操作环境中使用能力，并对计算机安全维护知识有一定的了解。

通过本课程的学习，应使学生了解计算机的文化、熟悉计算机系统的组成结构和工作原理，能够对计算机操作系统的进行简单的安全维护；熟悉Windows 7、Word 2010、Excel 2010的基本功能并掌握其基本操作技巧；初步掌握应用PowerPoint2010制作简单的课件和贺卡，并对计算机网络的基本知识有所了解。具备初步计算机操作能力，为进一步学习《办公自动化》、《VB》、《flash动画制作》等课程打下良好基础。

本课程教学模式建议理实一体.总课时数为72，其中理论课时数为38，实践课时数为34，考试课时为2。

3．本课程与其它课程的关系（见表1）

见表1 计算机应用基础课程与其它课程的关系

序号

前期/后续课程名称

为本课程支撑的主要能力



1

后续《图像处理软件photoshop》

基础操作



2

后续《计算机网络》

基础应用



3

后续《C语言程序设计》

基础管理



4

后续《数据结构》

基础管理



5

后续《flash动画制作》

基础操作



6

后续《VB》

基础操作



7

后续《VFP》

基础管理



8

后续《网页制作》

基础操作



9

后续《电子商务》

基础应用



10

后续《SQL Sever数据库》

基础管理



二、设计思路

本课程的总体设计思路是，从现代办公应用中所遇到的实际问题出发，以现代办公应用为主线，用项目引导、任务驱动的方式，通过“提出问题”→“分析问题”→“知识构架” →“解决问题”→“总结提高”五部曲展开。在宏观教学设计上突破以知识点的层次递进为体系的传统模式，而是将职业工作过程系统化，以工作过程为参照系，按照工作过程来序化知识，培养学生规范、高效率、高质量地应用办公软件能力。

每个项目的学习以“做”为中心，教和学都围绕着做，在做中学，在学中做，做到“教、学、做”一体化，达到理论与实践的统一，同时注重培养学生的自主学习能力和职业素养的提高。在教学过程中，要通过校内实训基地，采取教学交替、演示与讲授结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。

教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，重点评价学生的上机操作能力。

三、 课程目标

通过案例驱动式的项目模块化教学活动，培养学生的信息素养与创新意识，使学生比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力，为学习计算机方面的课打下扎实的基础。具体教学目标如下：

1、 知识目标：

⑴理解计算机系统的基本概念和基础知识。

⑵了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 能力的必要途径校内外实训基地是高等职业教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保障学生掌握职业技能的资源平台。在校企合作基础上的职业教育是通过学校与企业的融合。突破了原有的简单的供需模式。企业以自身的优势介人学生的培养。 我院的校企合作方式主要分为两个步骤：首先是我院主动联系实训企业，向该企业输送相关学生；第二步，学校组织校园招聘会，学生按照自愿自主的方式选择实训的企业实训。3、学时建议

本课程建议学时为72学时，在具体执行时，可根据实际学时，调整学时安排，如学时不够，可将部分实训作为学生自主学习内容，教师应为学生提供相应的教学资源。如学时有余，可增加综合实训增加实训课时。

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