地理教学设计模板

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课题名称

第一章第二节地球运动的地理意义 1

教师姓名

杨某某

学生年级

高二

课时

1课时

研读课标

课标：结合实例，说明地球运动的地理意义。

本条要求中的行为动词“说明”，表明对本条要求从义务教育阶段了解现象的层面上升为理解规律和成因的层面。说明地球运动的地理意义，首先要说明地理现象如何产生的，然后更重要的是说明这些地理现象对地理环境和人们生产、生活的影响。由于这=这些地理现象是学生感同身受的，因此要求“结合实例”来说明。

研读教材

地球运动的地理意义是由于地球自转与公转和黄赤交角的存在，产生的地理现象包括昼夜交替与时差、地转偏向力、昼夜长短变化、四季变化、五个自然带的划分等。地球运动及其地理意义是选择性必修一的重要基础，对于认识自然环境中的物质运动与能量交换、自然环境的整体性与差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。

学情分析

本部分内容初中已有初步学习，学生对这部分内容并不会很陌生，且这些现象都是学生日常生活中能够感受到的真实情境，相对来说容易激发学生学习的积极性。但是本部分空间想象思维的要求较高，对于学生来说可能难于理解，需要教师能够形象的细致讲解。

教学方法

讲授法、探究法

教学目标

1、通过演示和读图，理解昼夜交替的形成原因，在示意图中判读晨昏线

2、了解地方时基本概念，掌握简单的时差计算方法

教学重点

理解昼夜交替的形成原因，掌握昼夜半球、晨昏线和地方时等基本概念。

晨昏线的判读，地方时的计算。

教学难点

晨昏线的判读，地方时的计算。

教学媒体

板书、多媒体、教材

教学过程

教学环节

主要师生活动

导入

各位同学大家好，我们今天学习的内容是地球运动的地理意义。

我们先欣赏一首由唐代著名诗人白居易创作的古诗《寄元九自此后在渭村作》中的前4句“晨鸡才发声，夕雀俄敛翼。昼夜往复来，疾如出入息。”这几句古诗说的是早晨公鸡才报晓没过多久，就到了黄昏时分，鸟雀收了翅膀，要归巢了。这是由于地球表面昼和夜在不断地循环往复，一天又一天，过得太快了，诗人在感叹时光飞逝。

【提问】昼夜交替这种自然现象我们很熟悉，那它是怎么产生的呢？和地球运动有什么联系呢？

昼夜交替

【提问】要研究昼夜交替，我们首先来看看昼夜是怎么产生的？昼指“白天”，夜指“夜晚”，白天和夜晚是怎么产生的呢？

【讲解】有同学可能已开.经始抢答了：是由于地球在不停地自转，所以产生了昼夜。

【提问】大家同意这种说法吗？我这里有一个地球仪，先让地球仪保持静止不动，然后从远处有一束光照射过来，假定这束光代表太阳光，请大家观察地球表面有没有昼夜之分？

【讲解】通过老师的演示，大家能发现，即使地球不动，仍然有一部分地表被照亮了，与此同时，见不到光的背面，是暗的。说明什么？说明地球不运动，地表也能出现昼夜。昼夜的产生主要是由于地球本身是不透明的球体。

在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，朝向太阳的半球是白昼，称为“昼半球”，背对太阳的半球是黑夜，称为“夜半球”。

【提问】大家看屏幕中的地球照片，请判断太阳是从哪一侧照过来的呢？

【讲解】右侧，因此，右面的一半被照亮，是“昼半球”，左面的一半见不到阳光，是“夜半球”。

【提问】我们读图还可以看出，昼半球与夜半球之间有一条分界线，这条分界线叫什么？有什么特点？

【讲解】大家想一想，白天即将结束，夜晚将要来临的过渡时段我们称之为什么？白天快结束了，是不是就到黄昏了？太阳初升，天光逐渐放亮，也就是清晨。因此，人们把昼夜半球之间的分内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。波士顿比纽约早上几分钟，而西边的费城在纽约经历中午的几分钟之后才迎来自己的正午。在全国范围内，每个城市都是如此，时间差不断累积，最终导致了明显的混乱。1883年11月21日，一位债务人被命令在第二天上午9:00向波士顿法庭报告，按照惯例，他还可以获得一个小时的宽限，也就是在10点前报告即可。事实上，他在标准时间9点48分出现在专员面前，但专员裁定他是在10点以后到达，因此判定他违约了。”

所以为了方便交流，避免类似的误会再次发生，我们需要一种方法能将时间尽量统一起来，应当如何统一呢？各位同学可以课下继续思考一下，我们下节课一起来学习这个内容。

板书设计

教学反思

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