市第三届中小学德育品牌申报材料“五彩”印记
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*_**小学德育品牌申报材料
“五彩”印记
“核心素养”是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。自2013年开始，学校在“理想、阅读、健康、表现、行动”五大素养领域，摸索出了符合童年特点的百余件“有意思的事”，逐步形成了“绿色、蓝色、棕色、粉色、银色”的“五彩”印记育人范式，推动学生品格养成。
一、品牌名称
“五彩”印记
二、创新缘由
品格是指人面对周围世界时表现出的稳定的心理品质和良好的行为准则。品格修养的最终目的，就是让学生拥有自立于未来天地之间的底蕴和勇气。
1．精选内容。当前社会人们普遍感到中小学生存在自私、脆弱、任性、浮躁等特点，而自制、尊重、感恩等品格却逐渐缺失，这与诚实守信、勤俭节约、自信勇敢、谦虚谨慎、分享合作、孝敬感恩等优秀品格养成有很大差距。因此，学校围绕孩子们的品格缺失点，从社会主义核心价值观、人类崇尚的基本价值观和中华优秀文化基因三个维度，遴选不同年段的最佳品格培养的内容：一年级下学期为“专注”，二年级上学期为“向上”，二年级下学期为“勇敢”，三年级上学期为“关怀”，三年级下学期为“自律”，四年级上学期为“勤奋”，四年级下学期为“意志”，五年级上学期为“尊重”，五年级下学期为“责任”，六年级上学期为“信念”。（一年级上学期和六年级下学期为学段衔接期）10个品格，依次螺旋上升。
2．创新方式。立德树人注重让每一个孩子亲身去实践，从而形成适应终身发展的品格，所以学校通过几年的实践，根据学生不同阶段的品格培养目标以“做有意义的事”为抓手，注重知行合一，使立品格培养从单纯教学走向综合育人。
三、学理依据
我们坚持以社会主义核心价值观为引领，以《中小学德育工作指南》《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为指导，以“主题班会+”为校本研修平台，探索立德树人的校本化实施方式，实现文化育人、管理育人、课程育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
四、实施过程
好成绩不如好习惯，好习惯不如好品格。按照“启蒙——认同——实践——陶冶”品格养成规律，精心策划实践“有意义的事”，注重丰富实践、知行合一，开展了“绿色、蓝色、棕色、粉色、银色”五彩印记行动，推动学生品格养成。
1．绿色行动——以“理想”为承载的“自律、信念”之印。绿色，代表希望和生命。这一行动侧重“理想”教育，培养学生的“自律”和“信念”品格。我们以《语文》、《道法》、《美术》等学科为载体，充分挖掘教材中的资源，设计出能够影响学生品格培养的有意义的事，再以“梦想节”这一校园活动为载体，引导学生开展调查访问、实践体验、项目学习、仪式教育等，如：一年级下学期——我的自画像、二年级上学期——我的成长卡、二年级下学期——我和自己有个约定、三年级上学期——盛装日、三年级下学期——旗帜、四年级上学期——爸爸妈妈的一天、四年级下学期——我想长大、五年级上学期——漂流瓶、五年级下学期——厉害了！我的国、六年级上学期——谁动了你的梦想、六年级下学期——写给二十年后的我。学生在为目标努力的坚持中，逐渐塑造了“自律”和“信念”的重要品格。
2.蓝色行动——以“阅读”为承载的“专注、勤奋”之印。 蓝色，代表沉稳、忠诚。这一行动依托“阅读”活动，培养学生的“专注”和“勤奋”品格。我们以《语文》学科为抓手，每学年上学期背诵50首古诗，下学期背诵一本国学的经典书目，把诵读活动从学校延伸到家庭和生活之中，在和同学、家长、老师的交流分享中懂得“专注”程度不同，收获也不同。同时，我们每学年会举办“戏剧节”“阅读节 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，选择方法，提出观念，交流、评价探究成果，反思和改进；社会服务注意明确服务对象与需要，制订计划，开展行动，经历，分享活动经验；项目化学习强调结合生活情境，围绕驱动任务，依据评价量规，展开主题研究，改变学习方式，让学习真实发生。
今后，学校将继续秉承“做更好的自己”的价值追求，基于“五彩”印记、丰富实践、知行合一，彰显每一个孩子的关键能力和必备品格，教孩子六年，想孩子一生，努力向着“办家门口的好学校”目标前进。
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二0二一年三月十一日
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