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“互联网+教育”下的计算机基础课教学模式探讨
作者： ＸＸＸ
专业：ＸＸＸ
摘要
“互联网+教育”，是指网络在线教育平台，它的崛起冲击了实体教育，它对教师的自我创新能力，讲课能力提出了更高的要求。本文阐述了“互联网+教育”给教育技术带来的变革，指出了计算机公共基础课面临的挑战和机遇，详细介绍了近年来公共基础教师们为适应教育技术变革而采取的若干措施，并讨论了“互联网+教育”环境下“课堂与互联网各司其职、互为促进”的教学模式。
关键词：计算机 公共基础课 互联网+ 教学模式 目录
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目录
“互联网+教育”下的计算机基础课教学模式探讨 1
第一章“互联网+教育”概述 4
第一节 “互联网+教育”的涵义 4
第二节 互联网加教育案例 4
第二章 互联网技术带来的教育变革 4
第一节 互联网技术使得分层教学、因材施教成为可能 4
第二节 互联网技术下教育教学资源进一步融合共享 5
第三节 互联网技术促使教师提升全面素质，促进师生交流 5
第三章 总结与展望 5
第一章“互联网+教育”概述
2015年，国家总理李克强在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”[1]，总理讲话吸引了国人广泛的关注，掀起了互联网技术在各行业应用的浪潮。目前我国已经拥有7亿多网民，互联网普及率已经达到51.7%[2]，这使得“互联网+”成为我国目前各产业升级的方向。我国是一个重视教育的国家，诸产业中“互联网+教育”发展迅速，正在从教学内容、教学形式、教学时间、教学态度等方面彻底颠覆传统的线下教育。
第一节 “互联网+教育”的涵义
“互联网+教育”不是在线教育，而是一种变革的思路，是要以互联网为基础设施和创新要素，创新教育的组织模式、服务模式、教学模式等，进而构建数字时代的新型教育生态体系[3]。它打破了地域、时空的界限，它让更多的人在不同的地方学习相同的课程，并可以与教师产生互动；学生既可以观看或回放教师已经录制的视频，也可以进入在线课堂实时听讲，课堂上还可以针对教师的提问进行答题；
第二节 互联网加教育案例
如“数学加”、新东方，瑞思，KIDSABC等教育机构，已经卓有成效地将互联网教育辐射到课堂下的时间；中小学教育网站，利用网络开展生动有趣的教学，逐步渗入中小学的各科教育中。云技术、大数据、移动互联网、终身学习、翻转课堂、MOOC等一系列新技术、新理念、新模式[4]的运用，在高等教育领域也已经产生了一定的影响。
第二章 互联网技术带来的教育变革
互联网技术手段的运用，为教育均衡、深度学习、智慧学习等带来了更多的可能。主要体现在以下几个方面：
第一节 互联网技术使得分层教学、因材施教成为可能
传统的教学模式下，教师面对水平不同的学生，授课难易程度与课堂进度主要照顾中等成绩的学生，学业优秀者则渴望学习更难更深的内容，学业跟不上的同学则希望能降低难度。利用互联网技术，搭建教育平台，把课堂学习每一个小节每一个知识点录制成学习内容，不同的内容分片段教学，学习者通过互联网选择适合自己的课程学习，使得分
第二节 互联网技术下教育教学资源进一步融合共享
互联网技术实现了将不同地域、不同学校、不同科目、不同教师的资源进行共享融合，突破了原有线下教育资源的局限性。教师可以异地授课，学生可以异地学习，同一节课的学生可以来自天XX北，资源在更广阔的范围内交流。
第三节 互联网技术促使教师提升全面素质，促进师生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .cn/tmt/2015-05-20/***.shtml ， TechWeb/移动互联， 2015年5月20日
http://doc.001pp.com/info/media/zcjd/zjsd/201610/t***_***.shtml，教育信息化/中国教育网络/政策与焦点/专家视点，2016年10月19日
陈某某 林某某 郑某某（2016），“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J]，现代远程教育研究，2016年第1期，总第139期，3-9页
胡某某（2016），“互联网+”背景下美国K-12教育转型分析[J]，中国电化教育，2016.3，总第350期，33-38页
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