《将相和》教学设计
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“引导--探究--体验”课堂教学基本模式研讨教学设计
教师： 王某某 学科： 语文 年级:六
课 题：《将相和》
教学内容简析：
《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是以“和”为主题，通过叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。
学情分析：
五年级的学生虽已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，但知表层易明深层难，在学习的过程仍需要我的引导和点拨，因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。
教学目标：
1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“XX、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。
2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“XX之会”的内容，知道XX之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。
3、感受蔺相如在XX之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
教学重点难点：
1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。
2、感受蔺相如在XX之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。
教学辅助手段：
多媒体课件
学生课前准备：
预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。
教学过程及各环节时间预设
（一）创设情境，发现问题
1、揭示课题：35《将相和》
2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？
3、默读全文，了解“不和”的原因。
（XX之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。）
4、指导朗读廉颇的话，引入XX之会。
出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！
（二）点拨思路，质疑问难
●XX之会
1、自渎3——8小节，想想：XX之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？
2、根据提示简要概括XX之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。
3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？
4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。
出示句子：“听说大王善为秦某某，请为赵王某某。”
“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”
理解句子：
句一：“听说大王善为秦某某，请为赵王某某。”
（结合学生的`交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴XX会的内容。）
句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”
（师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容）
（能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指导朗读
5、小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。
●负荆请罪
1、齐读廉颇的话，并指名转述。
出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”
（提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。）
2、自由读10——14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？
3、理解 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 什么？展开合理想象。
（三）反馈拓展，实践反思
完成练笔：
蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）
反馈练习设计：
1.“完璧归赵”的起因是( )，事情的经过是( )，事情的结果是( )。
2. “XX会”的起因是( )，经过是( )，结果是( )。
3.“负荆请罪”的起因是( )，经过是( )，结果是( )。
板书设计：
将相和
（完璧归赵）蔺相如 （XX之会）
以国家利益为重
（不服气）廉颇（负荆请罪）
分层作业布置：
1、必做：完成同步课堂练习册。
2、选做：课外阅读《史记》。
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