普通高中《中外历史纲要》（下） 第六单元世界殖民体系与亚非拉民族独立运动资本主义世界殖民体系的形成 教学设计
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普通高中《中外历史纲要》（下）
第六单元 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动
资本主义世界殖民体系的形成 教学设计
一、教学理念：
通过对资本主义世界殖民体系形成过程中相关史实的学习，让学生了解亚非拉沦为殖民地半殖民地的过程，知晓资本主义在形成发展过程中的体现的罪恶性与血腥性，从而坚定走社会主义道路的决心和信心，引导学生利用唯物史观分析资本主义经济发展与世界殖民体系的形成之间的内在关系。
二、教科书教学内容分析：
本课是部编版必修下册《中外历史纲要》第六单元第12课《资本主义世界殖民体系的形成》，本课通过四个子目（拉丁美洲的殖民地化、亚洲沦为殖民地半殖民地、西方列强瓜分非洲、世界殖民体系的形成）主要涉及的是资本主义世界殖民体系形成的过程和世界殖民体系产生的影响，不仅要讲清这两个问题，还要讲清资本主义世界殖民体系形成过程体现的特点，结合原因的分析，认识资本主义世界殖民体系的残酷性、不平等性、世界性，以及资本主义发展的扩张性。殖民掠夺给殖民地半殖民地人民带来沉重灾难，这激发了被压迫人民的反抗斗争不断高涨。为下一课的亚非拉民族独立运动做好了铺垫。
三、学情分析：
高一年级历史教学课容量大、课时少，学生基础较弱，如何在有限的时间内，科学有效地教学，是高一师生共同面对的问题。另外，学生普遍存在的问题是相关学科知识欠缺。历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。针对上述问题，需要教师适当补充完善相关历史概念的内涵和外延，鼓励拓展阅读，提升史料阅读、提取信息等能力，培养历史思维和史学方法。
四、教学目标与核心素养：
【唯物史观】
通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解列强在亚非拉的掠夺方式及产生的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】
通过《资本主义世界殖民体系的形成》教科书和配套课件，认识资本主义世界殖民体系的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解亚非拉沦为殖民地半殖民地的过程，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识西方列强是如何瓜分世界的，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】
通过教学让学生理解世界殖民体系的建立对世界历史发展的影响和亚非拉各国人民的独立愿望。
五、重难点：
本课的课程标准为世界殖民体系的建立与亚非拉民族独立运动。通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。
依据新课标及高一年级学生实际发展情况，我设置了如下重难点：
1.重点：列强在亚非拉的殖民掠夺方式和特点
2.难点：资本主义世界殖民体系产生的影响
教学设计思路：
近代世界的殖民活动开始于新航路开辟的16-17世纪，世界殖民体系的确立则是在第一次工业革命完成之后。工业革命的强力推动，使19世纪后期首先工业化的国家掀起了殖民扩张的新高潮，列强瓜分和重新瓜分世界领土的斗争空前激烈。到1910年整个世界被列强基本瓜分完毕。资本主义工业化国家的势力深入到世界各个角落。一个互相联系、互相影响的整体世界殖民体系最终形成。本课通过一段段历史材料的展现，引导学生在解读史料的基础上，透过历史现象看历史本质，对资本主义这段血腥的历史有一个深刻的认识，同时理解殖民扩张对殖民地具有破坏性和建设性的双重影响。教师提供图片、图表 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。教师宜提供相关地图，结合地理知识有序呈现众多地理名词和不同国家位置，引导学生提升时空观念。在涉及资本主义世界体系和资本主义世界殖民体系等不同概念时，应结合史料并加强史料的正确解读，帮助学生运用唯物史观理解这些不同概念的区别与联系，引导学生深刻认识资本主义世界殖民体系的形成，既给亚非拉人民带来的灾难，同时又“充当了历史的不自觉的工具”，诱导了这些地区民族资本主义的发展，也大大密切了世界各地之间的联系，使之成为一个以资本主义为主导的世界整体。
本节课内容较为丰富，从整体上来讲，时间比较紧张，给学生思考的时间较少。在今后的教学过程中，应该更加注意教学时间分配的合理性，更充分地发挥学生的主体性。
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