小学英语作业分层优化设计心得体会
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小学英语作业分层优化设计心得体会
现在由于学生小学英语基础的差异，学生的接受能力不一。很多学的差、接受能力差的学生慢慢对学习不感兴趣，而大部分英语作业又多为机械式抄写，内容重复、形式呆板，无梯度可言，无法实现英语教学中的因材施教，结果不同层次的学生得不到应有的发展，这种忽略学生差异性的作业，容易导致优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象出现。为避免此类情况出现，找出以下方法：
一、 对学生的分层
根据学生的学习成绩，语言基础，接受能力把学生分成 A（拓展组）、B(提高组)、C(基础组)三个组，这三组的分类不是一成不变的，教师应在一段固定时间内进行动态的调整。
二、作业布置的分层
在教学中我根据各组情况布置相应的作业，每天的作业采用优化的弹性作业结构设计。分基本作业，提高作业，拓展作业。基本作业是本课时最基本知识点，A组同学可以不做，提高作业是在基础知识的基础上，进行知识点的拓展， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 候，作业质量可以保证，但是周末或者忙得时候作业质量很差，所以没办法落实所有的知识。
2、作业纠错不够及时，也不够认真。作业发下去以后，部分同学对老师的批改置之不理，就算改了也是敷衍，没有很认真地考虑自己错误的原因和正确答案的合理性。家庭作业更是严重，所以下次碰到同样的问题还是照错。
解决思路：
1、课堂上挤出一些时间给学生写作业的时间，特别是写作和习题，督促他们注意力高度集中的去完成作业。或者常和家长联系，让家长在家多关注孩子写作业的状态，多督促。
2、每节课前抽出几分钟同意改错，并让学生踊跃说出自己不会改的错，老师帮助学生分析原因，给出正确的引导，让学生深刻反省自己的错误，加深对正确知识的印象。
总之，对于分层，学生获得了不同的成功，也获得了同学的尊重，同时也从老师，家长那里获得了更多的自信。同样作为老师，使我们真正的与学生交流，能够走进学生的心里，和学生真正成为亲密朋友。
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